全国一级注册结构工程师专业考试试题解答 评析与专题精讲 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子版 mobi 在线

本书对2019年全国一级注册结构工程师专业考试试题进行了详细的分析解答，并对今后的命题方向和考试所要求考生具备的能力进行了分析预测，作者结合自身20多年从事注册结构工程师培训、研究的心得和思考，以及从一个结构工程教育学者的角度分析了注册结构工程师考试对推动我国结构设计人员素质和能力提高的作用和意义，阐释了注册结构工程师专业考试应坚持的方向和趋势。另外对高层混合结构、高层钢结构以及高层混凝土结构三个专题作了精讲。

本书不仅对备考人员有着极大的帮助和指导意义，而且对我国的结构工程设计人员和教育、科研人员也有着深远的现实参考意义。

前言

上篇2019年全国一级注册结构工程师专业考试试题与解答

章混凝土结构

第二章钢结构

第三章砌体结构与木结构

第四章地基与基础

第五章高层建筑结构

第六章桥梁结构

下篇考试评析与专题精讲

第七章2019年专业考试评析

第八章高层混合结构

第九章高层钢结构

第十章高层混凝土结构

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编辑推荐

如果用知识的含金量和你所节省的宝贵时间来评估，这本书的价值远不是考生花四五千元报的考前辅导班所能比拟的；我要祝贺有缘与这本书相遇的考生；更祝愿每一个用心努力的人都能心想事成。

前言

我今已85岁，从事结构课程的教学、科研工作已超过六十年了，参加注册结构工程师的考前培训工作也有二十多年了。为什么在今天，我还要编写本书呢？

首先，我是已有62年教龄的老教师，出于对教学工作的热爱，对结构课程教学的责任心，我认为本书所讲述的内容对充实和提高今后高校结构课程的教学水平是非常必要的。

我的62年教学工作大致可分成两个阶段：

1958～1997年的40年，从事“研究型”的教学。

1997～2019年的22年，从事“工程型”的教学。

1958年起,我在清华大学土木系工程结构教研组从事“混凝土结构基本构件”的教学工作。1960年又开始从事“钢筋混凝土梁的抗剪强度”这一专题的科研工作，接着参加我国《混凝土结构设计规范》的制定工作，将我的“抗剪强度”科研成果转化成《混凝土结构设计规范》的规定。1983年清华大学工程结构教研组编写的学术专著《钢筋混凝土结构理论》，我是作者之一。1987年我成为清华大学出版社组织出版的教材《钢筋混凝土基本构件》的三位作者之一。20世纪70年代清华大学开始起步培养“硕士研究生”。我是清华大学批硕士生的导师之一。可见我的“知识结构”是“研究型”的，学术水平较深但涉及的业务领域很窄。

1997年我国开始实施注册结构工程师专业考试，我在起步阶段就参与了此项工作，被任命为《注册结构工程师专业考试复习教程》的副主编，协助孙芳垂大师编写该书（孙大师是主编和考试命题组组长）。从那时起，我开始进入从事“工程型”教学的领域。

由“研究型”教学转变成“工程型”教学有一个转换过程，其主要任务就是“知识结构”的改造。经过多年的努力，我逐步完成了这个改造。

在参加注册结构工程师专业考试工作的初期，由于我本身“知识结构”的欠缺，我遇到两件未能很好完成的工作。

（1）编写《注册结构工程师专业考试复习教程》时，作为副主编的我尚无能力主持该书编写的全局统筹和科学安排。我实际完成的工作是编写了“混凝土结构”这一章的内容。

(2)注册结构工程师专业考试刚起步时，考生们对如何考试不了解，希望作为副主编的我，能对考试的内容和重点做一个全面完整的讲述，我也难以满足。当时我仅能对“混凝土结构”这一章的内容进行考前辅导。

这两件事例使我认识到，为了适应“注册考试”的教学需求我应改造自己的“知识结构”，由“研究型”转换成“工程型”。

我认识到：全面完整地掌握每年的考题，是我实现“知识结构”改造的有效途径。所以我从考试的“样题”开始，对每年的全部考题均进行认真的学习。逐题研究应如何帮助考生掌握这些知识点。同时通过教学实践在帮助学员学习的过程中进一步加深理解。这一工作我年年均是认真进行的，经过多年的努力，实现了我一人就能对全部课程进行高质量的考前辅导，表明我的“知识结构”改造是取得了成功的。

全国一级注册结构工程师专业考试试题解答、评析与专题精讲前言2004年，高校的土木工程专业开始实施“专业评估”制度。“专业评估”对学校教学和注册工程师考试的关系提出了明确规定。

《住房和城乡建设部高等教育土木工程专业评估委员会章程》第二条指出:开展土木工程专业评估的目的是——使我国高等学校土木工程专业毕业生符合国家规定的申请参加注册工程师考试的教育标准。这条对高校的结构课程教学有着重大的影响。

长期以来，结构课程的教师为了提高学术水平，均是积极开展科研工作。而对如何进一步提高大学本科专业教学水平的研究相对较弱。“专业评估”这一制度的实施扭转了这种局面，出现了很多新现象：

（1）结构课教师纷纷把取得一级注册结构工程师的资格视为其能胜任专业课程教学工作的一个基本条件,有的学校（如浙江大学、大连理工大学）还规定教师应该取得“注册”资格。这些措施的落实从根本上解决了曾出现过的教师“知识结构”不完整的问题。

（2）结构课程的教师直接将“注册考试内容”引入教学已成为常态，将“考题”改编成“例题”和“习题”广泛地应用于教学。由于教师大多是博士和硕士出身，他们经历过严格的科研工作的训练，而参与实际工程设计的锻炼却不够，进行教学时在联系工程实际方面尚是弱项。注册考试内容是命题专家工程设计经验的总结；“考题”是从大量的实际工程中所遇到的问题，经过筛选、整理和归纳而得的。教师将这些来自工程实践的“考题”用于教学，很大程度上填补了教师工程经验的不足。近几年的教学实践表明，这种“补短”的措施已取得了良好的教学效果。

从上面所述内容可知，在“专业评估”的推动下,“注册考试内容”已深深地融入于结构课程教学环节中，学习和研究注册考试内容已成为结构教师必做的常规工作。教师希望能方便地取得“注册考试内容”。在2011～2019年，注册结构工程师专业考试试题解答及分析编委会在每年考后都将考题编印出来，为广大教师学习和使用提供了条件,可以说编委会对推动结构课程教学质量的提高“功不可没”。

为了让广大教师学习到2011年以前的“注册考试内容”，我于2011～2015年编写了“注册结构工程师专业考试专题精讲”丛书（由机械工业出版社出版），是我将这十多年的教学实践中被学员认可的讲课